135是什么意思

从高等教育来讲，无论是积淀深厚的百年老校，还是风华正茂的年轻高校，可能模式不同、特色不同，但立德树人的根本任务不能变，这是立校的根基。

中央民族大学作为北京唯一一所56个民族学生都齐全的高校，我们努力让爱国主义教育、让铸牢中华民族共同体意识教育更加有情、有感、有效，让各民族学生真正成为堪当民族复兴大任的时代新人。

引导教师从知识的传授者转变为学生的合作者、引导者，为每名学生的成长、成才搭建舞台，让因材施教落地见效，让教育家精神生根开花。

把文化育人体系、文化育人工作融入立德树人大课堂，打造沉浸式的文化育人体系，通过中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化和绿色生态文化涵养青年的意志品质和精神品格，引领青年做新时代中华文脉的守护者、传承者和弘扬者。

行业特色鲜明的地方院校很有必要在传统学科领域里加强基础研究。新型工业化要求产品高端化、生产过程绿色化、智能化，不在基础理论层面进行改造，就不可能完成新型工业化的任务，也不可能在产品性能方面实现进一步地提升。

做基础研究不仅仅是北大、清华等重点高校的事，像海南师范大学这样的学校一样应该有所作为。不管文科理科，建设科技强国是每一所大学的责任。

我们的科研是顶天立地的，顶天是一定要承担国家的任务，为国解忧，立地，也要为区域经济发展服务。

新一轮科技革命和产业变革正在深入推进，学科交叉融合不断发展。应对国际科技竞争、实现高水平科技自立自强，实现高质量发展，迫切需要加强基础研究，从源头和底层解决关键技术问题。

高校有基础、有资源履行高水平科技自立自强的使命担当。加强基础研究，是实现高水平科技自立自强的迫切要求，是建设世界科技强国的必由之路。

新疆要发展，核心是人才。新疆医科大学出台了一系列相关方案，努力营造尊重人才的氛围，为他们提供宽松的研究环境。

作为人才培养和集聚的主阵地，高校应该营造“近悦远来”的人才生态。人才的状况应该是师德高尚、专业精湛、结构合理、形成合力，各美其美，美美与共。

培养造就拔尖创新人才需要有好的土壤和完善的制度机制。善于用好行业和社会的优质资源，探索校企联合育人、校校联合育人、中外联合育人等，进行优势互补，为培养拔尖创新人才提供更好的条件环境。

科技创新人才的培养，要充分发挥产教融合的模式，把企业真问题、工程真问题带入到培养的过程，通过“双导师育人”的方式，有效推动人才培养工作。

拔尖创新人才，并不是一个单独的个体，他选择一个学校，前提是需要有一个属于他的团队，需要一个能助力他发展的平台。

面对新一轮科技革命、新一轮转型，要解决关键核心技术“卡脖子”的问题，实现高质量发展，高等教育必须担负起培养创新型人才的责任，“拔尖创新人才培养是高校永恒的主题”。

解决资源能源紧缺问题就是地质院校的“国之大者”，我们培养造就拔尖创新人才就是把师生的兴奋点和关注点引导到“国之大者”上来，地质学科和专业是有需要的、是被需要的，这是一种幸福。

高等院校应心怀“国之大者”，加快建设对接区域优势产业及战略性新兴产业发展的学科，建设一批产教融合创新平台，激发“政、产、学、用”等多方活力，实现高等教育与现代化建设的同频共振。

浙江大学近些年来围绕长三角区域一体化发展、京津冀协同发展战略、粤港澳大湾区发展战略，特别是围绕浙江省区域特色产业的发展，在各个地方设立重大科研合作平台60余个，通过这些平台，直接服务区域发展，同时推动自身学科发展。

要始终真抓实干、务求实效，聚焦问题、知难而进……争取在教育实践中，能真正地解决问题，探索出“天大方案”。

高校是教育、科技、人才三位一体的结合点。大学的核心任务之一是人才培养，以前的人才培养侧重于知识的教授，现在侧重于创新的培养。创新人才培养体系的一个有效路径就是产学研相融合。

行业高校从行业里生长、从行业里发展，更知道行业发展的特色、趋势。行业大学必须在新时代有所作为，来回报国家对我们人才培养的期待。

产学研用既强调教学，又必须应用到社会发展之中，这是我国这些年发展这么快的核心原因之一。作为北京市属高校，我们要为北京市作为四个国际中心的“科技创新中心”做好服务。

中国现代化离不开农业农村现代化，农业农村现代化关键在科技、在人才。高等农业院校一方面要拿出更多农业科技成果，另一方面要培养更多知农爱农的新型人才。

教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。高等教育数字化深刻改变了教师的教，改变了学生的学，改变了学校的管。